민주시민교육, 법교육 연구

1. 질적연구 설계가 지니는 특성을 양적연구와 비교하여 서술 질적 연구는 연구 전체 단계가 매우 반성적이다. 자료를 수집, 분석하며 국지적으로 이론화하고 연구 문제를 재초점화하는 전체 과정이 동시에 진행되기도 하고 서로 영향을 주기도 한다. 과정 중에서 새롭게 발견되거나 변화된 것이 있으면 연구 설계를 재조정하거나 재구성하기도 한다. 그래서 양적 연구에 비해 유연하고 비순차적이다. 또한 양적 연구의 연구설계는 연구 계획과 연구 수행을 위한 '처방적인 안내자'역할을 하지만 질적 연구는 연구의 각 요소들이 실제적인 관계성을 구성하는 실제로 사용되는 설계이며, 재구성되기도 한다. 2. 교육현상에 대한 연구자의 인식론적 시각은 수업에 대한 질적 연구 수행에 어떠한 영향을 끼치는지 연구자는 자신이 연구하려는 세계..

김석우, 최태진(2014). 교육연구방법론, 서울:학지사. * 내적타당도: 실험처치 결과가 정말로 실험처치 효과에 기인한 것으로 볼 수 있는가. * 외적타당도 : 실험결과의 대표성 혹은 일반화 가능성 이 두가지 타당도는 상충하는 면을 보인다. * Campbell & Stanley, 1963 내적 타당도와 외적타당도 저해요인 - 내적 타당도 저해요인 : 1. 역사(사전검사와 사후검사 사이에 발생한 사건), 2. 성숙(실험처치 이외의 시간의 흐름에 따라 나타나는 피험자의 성숙) 3. 검사(사전검사 받은 경험), 4. 도구사용(사전-사후간의 측정도구 변화나 관찰자나 채점자의 변화) 5. 통계적 회귀(피험자의 극단적인 점수토대로 선정), 6. 피험자의 선발(두 집단의 동질성 결여) 7. 피험자의 탈락(실험과정에..

사회과 교실 수업을 할 때에는 먼저 그 연구 주제와 문제에 따라 연구방법을 설정할 수 있다. 인과관계가 뚜렷하고 상관관계가 있는 연구 자료에 관하여서는 양적연구가 가능하다. 왜냐하면 연구자와 연구대상과의 관계가 가치중립적이기 때문이다. 예를 들면, 설문지를 활용한 조사연구, 점검표에 따른 관찰연구에는 양적연구가 타당하다. 하지만 인과관계가 뚜렷하지 않고 특정한 현상에 대한 이해를 목적으로 하고, 연구대상이 적은 연구에 대해서는 질적연구가 적절하다. 연구자와 연구대상과의 관계가 가치개입적이기 때문에 일반화하기는 불가능하기 때문이다. 관찰법이나 면접법을 활용한 사례연구, 문화기술적 연구가 이에 해당한다. 특히 사회과 교실 수업 연구분야에서는 양적 연구의 방법으로 한 연구보다는 질적 연구 부분이 더 많이 활용..

실행연구과정의 공통점으로는 크게 4단계가 있다. 1. 초점영역의 확정 - 2. 자료 수집 - 3. 자료 분석과 해석-4. 실행계획 http://activemingming.tistory.com/74?category=765404 (1-2단계) 3. 자료분석과 해석 - 개념지도 만들기, 선행요인과 결과 분석 - 질적 연구자는 해석방식에 따른 위험, 어려움을 인정 - 비판적인 동료의 조언 구하기 - Wolcott(1994): 관련 문헌 속에서 연구 결과 맥락화하기, 이론 참조하기 4. 실행계획 - 연구결과, 권장된 실행, 책임자, 연구결과 동료와 공유하기, 모니터링(자료수집), 실행 일정표, 자원 등을 확인하고 실행할 것. Wolcott, H. F. (1994). Transforming qualitative d..

실행연구과정의 공통점으로는 크게 4단계가 있다. 1. 초점영역의 확정 - 2. 자료 수집 - 3. 자료 분석과 해석-4. 실행계획 1. 초점영역의 확정 (교실 생활을 날마다 성찰함이 필요) - 일반적 아이디어 / 초점 영역 선택 기준 : 교수, 학습을 포함하고 실천에 초점을 맞추었는가? 통제 범위 내에 있는가? 열정을 느낄만한 것인가? 변화혹은 개선시킬 수 있는가? - 예비조사 : 이론, 교육적 가치, 역사적 맥락 - 기술, 설명 활동으로 초점 영역 통찰하기 - 관련 문헌 검토 - 개괄적인 실행 연구 계획 세우기(Elliott,1991;Kemmis&McTaggart,1998) (9단계 : 초점영역 진술 - 변인정의 - 연구문제 개발- 개입 개선사항 기술-실행연구집단의 구성원 기술 - 협의필요한 사항 기술..

다양한 실행 연구과정 모형이 있다. Kurt Lewin(1952) - 나선형적 순환 과정 Stephen Kemmis(1988) - 나선형적 모형(Lewin 핵심특성 반영) Emily Calhoun(1994) - 실행 연구 순환 모형 Gordon Wells(1994) - 이상적인 실행 연구순환 모형 Ernest Stringer(1996) - 나선형으로 상호작용하는 실행연구모형 Richard Sagor(2000) - 7단계 과정 John Creswell(2002) - 역동적이고 유연한 실행연구 Mills(2005) - 변증법적 나선형 실행연구 Lewin, K. (1952). Group decision and social change. In G. E. Swanson, T.M Newcomb, & E.L. Har..

전통적 연구방법에는 가설을 세우고 그에 따른 변인을 통제하여 비교 연구하는 것을 시행하는 것이 보편적이다. 하지만 학급, 학교 상황에는 무수히 많은 변인이 존재하며, 통제하는 것은 매우 어렵다고 할 수 있다. 그래서 기존 연구자인 교수, 학자, 대학원생에 이루어진 연구자들은 이제는 교사인 동시에 연구자로서 실행하는 실행연구의 중요성이 있다. 이 실행연구는 연구결과를 보고하는데 그치지 않고 교육적 변화를 이끌 수 있는 선구자로서의 역할도 할 수 있다. 1934년 Kurt Lewin(1890-1947)에 처음 창안된 용어인 실행연구는 존 듀이로 대표되는 진보주의 교육에 뿌리를 두고 있다. 특히 실행연구의 핵심적 이론 두가지인 비판적 실행연구, 실천적 실행연구를 알아보자. 비판적 실행연구는 전통적인 과학적 방..

교육적으로, 교사가 연구자일때 실제적인 연구방법이 있다. 실행연구이다. 이 연구 방법은 기존과는 다르게 피드백 과정을 반영하고 있으며 직접 실행을 통해 수정할 수 있다. 특히 교사로서 실행하면서 의미있는 분석을 통해 유의미한 연구 결과를 도출한 다는 점이 가장 큰 장점이라 할 수 있다, 나도 이 연구방법인 실행연구를 통해 석사논문을 쓰기도 했다. 이 책은 교대의 여러 교수들이 번역을 한 책이기도 하다. 2005년에 번역된 이 책은 Action reasearch : A guide for the teacher researcher 1999년에 초판 발행되었다. 지금 이 책은 개정판으로 2017년에 6판까지 개정되었다. (지금도 핫한 책이라는 거다) 당연히 연구만 하는 연구자들, 박사과정, 석사과정 교수들의 연..

질적연구의 수행방법은 다음과 같다. 1. 내러티브연구 : 어떤 텍스트나 담론에 부여된 용어 또는 특정 질적 연구접근의 맥락 안에서 사용되는 텍스트다. 연구참여자들의 일지, 일기에 자신의 이야기를 기록하거나 연구자가 개인들을 관찰하거나 현장노트를 기록할 수 있다. 또한 연구자는 편지를 수집하거나 가족구성원들에게 그 개인에 대한 이야기를 조합하고 메모, 서신 등의 문서 등을 자료를 수집할 수 있다. 이에 수집된 이야기 맥락에 대한 정보를 통해 참여자들의 개인적 경험을 그들의 문화, 역사적 맥락에 배치시킨다. 이야기를 도입, 중반, 정리로 재구성하여 인과성과 관계 등을 분석한다. (예) 일기 분석 2. 현상학적 연구 : 하나의 개념이나 현상에 대한 개인의 체험적 의미를 기술하는 형태의 연구다. 현상에 대한 개..

내가 연구하는 주제는 양적 연구보다 질적연구가 더 유의미한 교육분야이므로, 양적연구도 실제 많이 사용되지만 질적 연구를 주로 적도록 한다. 질적연구는 상대적으로 소규모 샘플을 수집하고 샘플의 개별적 특징을 추출하며 일반화보다는 각 사건에 대한 구체적 진술 중심, 인터뷰나 관찰 등을 수행한다. 그래서 z검정, T검정, 요인분석, 델파이 분석 등은 양적 연구와 더 가까우므로 생략한다. 질적연구는 자연스러운 상황속에서 전개 되며, 문서를 검토하고 행동을 관찰하며 참여자와 면접을 하는 등 자료를 수집한다. 다양한 자료의 원천(면접, 관찰, 문서) 등으로 검토한다. 자료를 점차 추상적인 정보 단위로 조직함으로써 귀납적 자료분석을 한다. 단순한 피험자가 아닌 참여자들이 문제나 이슈에 대해 부여하는 의미를 이해하는데..