법의식에 관한 인지발달론적 연구2 - Damon (박성혁 외, 2013:62-65)

법의식 인지발달 연구로 피아제, 콜버그, 탭과 레빈은 공통적으로 사회적 권위를 지나치게 포괄적으로 보았다고 지적. 법과 규칙에 대한 의식 형성은 일반적인 도덕성의 발달이 아니라 법과 규칙의 성격에 따라 구체적인 분석이 필요함.

Damon(1977)의 연구에 따르면 다양한 권위 관계가 있는데 순종해야 하는 차원의 권위에만 초점을 맞추고 있다고 지적하였다. 기존 발달론 연구는 어린이들이 자신의 인지구조를 형성, 발달시키는 능력을 무시하고 있으며 다양한 유형이 아닌 일부분만 대상으로 하고 있다고 함. 경제적, 신체적으로 약하기 때문에 의존해야 하는 환경에 처해져 있으며 순종해야 하는 전반적인 기대가 부여된다. 연령이 낮을 수록 무비판적 태도가 강하며 연령이 높은 층은 자율적인 행동을 강조함. 모두 권위가 바라는 기대에 부응하려는 특성을 지님.

그러나 어린이들의 수직적 상하관계에서 경험하는 권위, 성인 권위에 대해서 구체적인 설명이 가능할 뿐, 어린이들의 일상적 경험 속에서 수평적이고, 횡적인 관계에서 경험하는 권위인 또래권위에 대한 구체적 설명이 어렵다.

 

• 권위의 두가지 차원 :  정당성, 복종으로 나눔. 성인권위는 힘으로 인식하지만, 또래권위는 지식, 기술 등 다양한 요소로 정당성을 부여함.

연령이 증가하면 수직적 권위에 대한 의식뿐 아니라 수평적 권위에 대한 의식도 발달함. 수평적인 권위에 대한 의식이 수직적 권위보다 빨리 발달함. 또래권위와 성인권위가 발달 정도나 속도가 다르다는 것은 학생들이 수동적인것으로 받아들이는게 아니라 생활 주변에서 즉시 경험할 수 있는 사회적 관계를 통해 추론해볼 수 있는 교육적 기회에 참여한다면 개념을 좀 더 빠르고 분명하게 이해할 수 있음.

• 학생들의 규칙에 대한 의식, 4가지 유형

1. Level 0 : 규칙에 관련된 행동의 준거는 개인적인 욕구
2. Level 1 : 근본적인 준거가 권위나 또래들의 반응
3. Level 2 : 권위나 또래들의 반응이나 규칙의 상대적 중요성을 구분함.
4. Level 3 : 규칙의 사회적 의미를 이해. 규칙의 상대적 중요성 스스로 명확히 구분. 규칙 위반이 가져올 사회적 영향을 인식.

 

박성혁 외(2013). 법교육학 입문. 공무원 출판사.

Damon, W.(1977). The Social World of the Child, San Francisco:Jossey-Bass Inc.