사회과교육의 발달과정1(사회과교육(차경수, 모경환, 2018:19-21))

1. 1916년 사회과 모형과 발달

가. 학교 시민교육의 개혁 요구

• 배경 : 19세기말 20세기 초반 미국사회, 이민자 급증, 산업화, 도시화, 노동문제, 인종차별 등 사회문제, 애국심을 가진 시민을 양성하는 교육 요청. 체계적이지 않은 역사적 정보, 지식으로 교재가 구성되고 주입식 암기교육이 주요한 수업방법. 전통적 교육에 대한 개혁 요구
• 1892년 전미교육협회(National Education Association: NEA)는 10인 위원회 조직(The Committee of Ten) : 8년간의 역사교육과정 제시, 토의토론, 시소설전기 등 문학작품 같이 활용할 것을 제안. 역사교과가 정착하는데 기여했으나 학교 프로그램에 대한 구체적인 지침을 제공하지 못함(Evans, 2004).
• 1896년 미국역사학회(American Historical Association:AHA) 7인 위원회(The Committee of Seven)는 지식전달 중심의 역사교육에서 벗어나 역사적 이해력, 역사적 사고력 길러주는 역사교육 강조. 4단계 역사교육(고대사, 중세근대유럽사, 영국사, 미국사 및 시민정부) 4년간 역사교육프로그램 제안. 고대사의 지나친 강조와 시민정부에 대한 관심 부족의 한계(Hertzberg, 1981).

 

참고문헌

Evans, R. W.(2004).  The Social Studies Wars. New York: Teachers College, Columbia University.

Hertzberg, H. W.(1981). Social Studies Reform 1880-1980. ED211429

차경수 모경환(2018). 사회과교육 제2판. 동문사.