질적연구방법론7 - 근거이론의 비판, 연구 사례

출처 : 질적연구방법론 서울대 사범대 사회교육과 김준겸 교수님 강의노트 정리

 

근거이론에 대한 비판 (Thomas & James, 2006)

 

1. 근거이론이 이론이라 불리는 이유 : Strauss와 Glaser가 이론을 "추론(inferences)을 가능케 하고 연역적 과정에 따라 설명(explanation)을 제공하는 규범적 장치"로 정의. 그러나 이론이 실제로 자연과학적 수준의 설명력과 예측력을 가지는지는 논쟁적임. 이해와 내러티브로 도출되며 추론 티켓이 붙는 과학적 이론이 아님. 사고의 도구(영감에 따른, 느슨한 형태의 패턴 파악이나 일상적인 추론의 결과)도 있고, 엄밀하고 과학적인, 설명과 예측을 제공하는 체계적, 확장적인 일반화된 서술. 과도한 과학주의적 열망을 반영. 질적 연구 자체는 해석과 이야기 전개에 중점을 둠.
2. 근거에 대한 질문 : 근거이론은 연구자가 선이해없이 데이터로부터 개념이 출현한다고 가정. 그러나 현실적으로 연구자는 언어 문화 경험, 가치등으로 구성된 존재이기에 중립적 근거에 서기 어려움. 추상적 경이함 상태로 연구를 시작한다는 주장은 비현실적, 실제적으로 암묵적 전제와 해석틀로 연구 전 과정에 영향을 미침. 연구가 몰입할 수도, 거리두기를 할 수 있는 양가적 상황.
3. 근거이론을 발견인가. 발명인가. 발견은 현상을 단순히 이해하는 것을 넘어 절대적 규범적 어떤 것을 찾아낸다는 것이다. 발견이라는 단어를 사용하며 절대적 지식을 기대하려는 경향이 있지만 근거이론 또한 문화적, 사회적 산물로 객관적 실체가 아닌 현상과 맥락 속에서 구성된 발명에 더 가깝다.

 

근거 이론 연구 사례(Gessner, 2017)

교육 분야에서의 근거이론 적용: 학생 참여, 교육 목표, 다문화교육, 교사-학생 기대 등

다문화교육, 시민교육 측면에서의 질적 연구 적용