Hyland(1985) - Teaching about the Constitution 논문 정리 1 서론

Hyland, J. T. (1985). Teaching about the Constitution: Relationships between teachers' subject matter knowledge, pedagogic beliefs, and instructional decision making regarding selection of content, materials, and activities.

[Doctoral dissertation, University of California, Los Angeles].

1. 연구의 목적 : 수업 행위의 심층적 이해를 돕기 위해 8학년 사회과 미국 헌법 수업을 조사함. 교사는 수업에서 중심적 역할을 하지만 교육 연구나 담론에서 교사의 관점이나 의견은 상대적으로 반영되지 않는 실정이다. 그리고 교사의 관점이나 의견은 학생들에게 영향을 미치므로 교실 상황 맥락을 조사하는 것은 바로 수업의 실제 문제를 이해하기 위함이다. 이 연구는 교사의 내용 지식과 교육학적 신념, 수업전 계획, 수업 중 실시간 판단간의 관계를 탐구한다. 구체적인 연구의 목적은 (1) 관찰된 교사의 내용 지식, 교육학적 신념을 설명하고, (2) 사회과 교실의 상황에서 미국 헌법에 관한 사회과 내용요소, 자료, 활동을 교사가 어떻게 사용하는지 설명하고 (3) 교사의 내용 지식과 교육학적 신념이 미국 헌법에 대한 교과 내용, 자료, 활동에 대한 선택과 연결되는 방식에 대한 정확하고 일관적인 설명하는 것이다.
2. 연구의 필요성 : 첫번째, 교사의 수업 이해 방식을 탐구하는 것이다. 사회과 수업은 교사가 계획, 구성한 복잡한 인지적 결정의 산물이다. 두번째는 특정 사례를 미시적 분석한다. 특정학년- 수준- 과목- 내용으로 특정한 수업을 자세히 다룬다. 세번째는 교사 개념, 교실 맥락과 이론 철학이 연결이다. McCutcheon의 외부적 고려의 개념에 따라 교실 상황, 이론, 역사, 철학과의 관계를 분석한다. 실행과 이론 사이의 순환적 관계라는 미개척 연구의 영역이다. 또한 이 연구는 예비현직 교사 교육, 지역 국가수준의 교육과정, 타교사들의 자기 성찰에 의미있는 시사점을 제공한다.
3. 이론적 배경 : 기존 행동주의적 투입-산출 모델은 교사의 인지, 수업 맥락을 고려하지 못했다. 교사는 교실에서 의사결정적자이기에 교사의 의도와 인지 구조를 탐구해야 한다.

(교사 개념) 교사의 지식, 교육학적 신념을 포함. 불확실한 수업 상황에서 나타나는 교사의 합리적 결정 판단의 결과. 학생, 학습, 활동, 교실 질서 등에 관한 가치관과 원리. 헌법과 그 역사에 대한 내용.

(교육맥락) 수업의 환경, 조건, 교실에 고유한 상호적 문화적 요인의 총체. 교육과정과 교수법 측면의 맥락에서 다룸.

(교육과정 맥락) 8학년 미국 역사 헌법 과정. 필수 공통 교육과정. 청소년은 심각한 시민 문해력 부족이며, 학생들은 정치적 교리의 수동적 수용자로 취급한 현재 문제를 나타냄. 헌법은 정부 체계와 정치적 상호관계의 기본 원리 제시, 정부 구성의 틀 제공, 상징권력, 권력 자유의 긴장 등 상충 원리의 심충 구조를 가짐. 이런 복잡한 구조를 학생들에게 전달해야 하는 어려움에 직면한 교사.

(교수맥락) 교사가 실제로 사용하는 수업 주제, 자료, 교사-학생 상호작용 과정. 학생의 지적 발달 수준이 헌법의 복잡성에 맞지 않을 경우 교사-학생 상호작용이 발달적 필요를 반영하지 않으면 헌법에 대한 역사적 사건, 의미, 함의 이해하기 어려움. 청소년기는 다양한 정보, 관심 통합하고 대안 가능성을 고려하는 발달 시기이다. 정부, 시민교육의 핵심 개념을 전달하는 것은 교사에게 큰 도전 과제.

(연구의 범위와 한계) : 해석에 대한 질적 방법, 자연주의 연구 기준 적용됨. 자료 출처는 교실관찰, 교사면담, 설문지, 수업계획안, 교과서, 학생 학습지 등 다양하고 독립적인 원천. 연구 변수는 교사의 미국 헌법에 대한 내용 지식, 교육학적 신념, 미국 헌법으로 선택한 교과내용, 자료, 활동을 포함, 연구는 탐색적, 해석적이면 가능한 최선의 설명 이론을 지향. 단, 다음과 같은 연구의 한계가 있다. 연구자와 참여 교사의 사전 관계는 이미 아는 사이고 기대되는 방식으로 수업했을 가능성이 존재. 표본 크기가 4명으로 적고, 연구자의 해석 개입 가능성이 있음.

(주요개념의 정의)

내용지식: 미국 헌법과 헌정사에 대한 교사의 실질적 지식.

교육학적 신념 : 교수 활동의 다양한 측면에 대한 교사의 가정과 기대. 교사의 의사결정의 전제가 됨.

교과내용 :수업 지식 기반이 되는 목적적, 필수적인 사실, 개념, 원리, 가치.

활동: 수업과정에서 구분되는 기본적 계획, 행동의 구조. 교사가 설계한 교사와 학생이 수행할 내용.

자료: 활동을 수행하면서 사용되는 책, 종이, 다른 물건